Segunda Sesión Ordinaria del CTE
Tema 1: Pedagogías Multigrado
El Plan de Estudio 2022 para la Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria, representa un marco curricular que se alinea de manera
natural con la realidad y las necesidades de las escuelas multigrado. Aunque es
de observancia nacional, su estructura flexible, su énfasis en la autonomía
docente y su visión comunitaria lo convierten en un instrumento idóneo para
fortalecer la planeación didáctica en contextos donde conviven estudiantes de
distintas fases y grados. Tal como señala el Plan, el nuevo enfoque curricular
propone “una verdadera unidad nacional desde la diversidad de sus grupos,
organizaciones, pueblos y sujetos” (SEP, 2024, p. 9), lo que permite construir
propuestas pedagógicas situadas, pertinentes y democráticas.
El reconocimiento explícito de la educación multigrado
dentro del Plan es un paso decisivo para su fortalecimiento institucional. En
este marco, la planeación didáctica multigrado adquiere una relevancia central.
El Plan promueve la autonomía profesional del magisterio como la base para
diseñar procesos de enseñanza que respondan a la diversidad del aula. Define
dicha autonomía como la capacidad de “contextualizar los contenidos de los
Programas de Estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y
educativa de las y los estudiantes” (SEP, 2024, p. 10).
El Plan 2022, enfatiza que las y los docentes pueden también
ajustar los criterios de evaluación, la didáctica de su disciplina y el trabajo
interdisciplinario. Para el profesorado multigrado, esta autonomía no es solo
un principio, sino una herramienta imprescindible para elaborar planeaciones
flexibles y diferenciadas que respondan a los distintos niveles de aprendizaje
en un mismo grupo.
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De igual forma, impulsa una visión de la escuela como
espacio comunitario y colaborativo, lo que amplía las posibilidades de la
planeación multigrado. Considera a la escuela como el “núcleo de las relaciones
pedagógicas” (SEP, 2024, p. 77) inscrito en la vida de la comunidad y sostiene
que el aprendizaje debe anclarse en problemáticas y saberes locales.
Este enfoque comunitario convierte a la planeación didáctica
en un proceso dinámico, donde los proyectos de aula se diseñan a partir de
temas significativos para el entorno.
Así, las y los docentes pueden generar actividades
integradoras en las que participen estudiantes de diferentes edades, grados o
niveles, quienes colaboran en la construcción de conocimientos
contextualizados.
Una herramienta esencial para fortalecer esta planeación
flexible es el proceso de codiseño curricular, que transforma el Programa
Sintético en un Programa Analítico adaptado a las realidades locales. Este
proceso permite incorporar “problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales
y regionales como contenidos necesarios para enriquecer la propuesta
curricular” (SEP, 2024, pp. 155). En contextos multigrado, el codiseño se
traduce en la posibilidad de diseñar proyectos interdisciplinarios que integren
los contenidos de distintos niveles y campos formativos, ajustando la
profundidad y la complejidad de las actividades según las capacidades y avances
de cada estudiante.
Finalmente, el Plan de Estudio 2022 se consolida como un
aliado estratégico para la planeación didáctica multigrado, al ofrecer una
estructura curricular que reconoce la diversidad, fomenta la autonomía docente
y se nutre del contexto comunitario. A través de herramientas como el codiseño
curricular, las fases de aprendizaje y los ejes articuladores, las y los
docentes cuentan con recursos concretos para diseñar experiencias flexibles,
inclusivas y contextualizadas. De este modo, la planeación multigrado se
resignifica como un proceso creativo y colaborativo que potencia la equidad
educativa y transforma la diversidad del aula en una fuente de aprendizaje
significativo.
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