Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar
Escuelas Multigrado
Para esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar (CTE)
del ciclo escolar 2025-2026 la Secretaría de Educación Pública decidió elaborar
orientaciones específicas para las escuelas multigrado del país, con la
finalidad de atender las particularidades pedagógicas, organizativas y
territoriales de esta modalidad educativa.
A lo largo de la Fase Intensiva del CTE, las y los docentes
abordarán, desde las particularidades de la modalidad educativa multigrado, la
lectura crítica de la realidad, el codiseño del Programa Analítico, el Proceso
de Mejora Continua de la escuela y la preparación del ciclo escolar. Esta ruta
reconoce y pone valor a los saberes, prácticas y experiencias que, de manera
considerable, han sostenido la enseñanza en comunidades donde la escuela
multigrado es muchas veces el único referente institucional.
El fortalecimiento de los CTE en escuelas multigrado y la
promoción del trabajo colegiado territorializado se sustentan en los
Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares de Educación Básica1, en los cuales se reconocen las
particularidades de estos contextos educativos y se establecen mecanismos para
garantizar su adecuado funcionamiento.
Los citados lineamientos, privilegian que las y los docentes
de escuelas de esta modalidad puedan reunirse con otras y otros colegas para
tener intercambios pedagógicos, en agrupaciones flexibles, ya sea con otros
planteles multigrado o de organización completa de la misma zona o región.
Asimismo, reconocen la importancia de que todas y todos los integrantes del CTE
participen activamente en la organización de las sesiones y que no estén solo a
cargo del personal con funciones de supervisión o de docentes encargados de la
dirección; que las estrategias para la mejora continua sean contextualizadas y
que el trabajo colegiado sea territorializado, para asegurar la atención a la diversidad
de realidades geográficas y pedagógicas de estas escuelas. Incorporar la
especificidad del multigrado en las decisiones pedagógicas y organizativas es
una necesidad para avanzar hacia un sistema educativo más democrático.
Reconocer las condiciones reales, legitimar las prácticas
que emergen de los territorios y acompañar con propuestas sensibles y situadas
es el camino para honrar el compromiso con una educación pública, inclusiva,
colaborativa y arraigada en los territorios.
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